退休前，他是浙江省湖州十二中一位有著十多年青少年心理健康教育經驗的老教師。當了幾十年老師，因為教學貢獻突出，被授予“特殊貢獻獎”。２００５年退休后，他來到龍崗四季花城，又投身關心下一代的工作。他就是四季花城社區“關工委”成員李世超老師。

　　“知心爺爺”

　　“孩子們成長中最需要的是什么？是家長們細致的關心和適當的教育。”從２００６年主動參加社區關工委工作開始，李世超就成為了社區家長和幼兒的“知心爺爺”。最初是參加社區每年一至兩次的“醫療專家健康咨詢”活動，理論和實踐皆精的李世超多年來積累的經驗又派上了用場。很快社區里面的家長們都知道了，在四季花城里，還有這么一位“知心爺爺”，不僅熱心，還非常懂得如何教育孩子。

　　“教育孩子，一定要耐心，最重要是按孩子的心理特征，用科學的方法，耐心地進行教育。打罵，溺愛或放任自流等錯誤教育方式最是要不得！”成為孩子們的知心爺爺后，李世超老師總是細致地了解幼兒的問題和家長教育的方法、效果，為家長分析他們教育方法的利弊，再對癥下藥、提出自己的建議。許多家長咨詢后感到很有收獲。

　　在社區關工委的支持下，李老師這一“知心爺爺”的角色得到了最大限度的發揮。社區幼兒園成為李世超的一大平臺，他在幼兒園開展《怎樣做一名合格的家長》、《培養良好學習習慣，促進兒童健康成長》等講座，不僅家長們慕名前來學習，連幼兒園的老師們也受益匪淺。

　　“心理健康顧問”

　　２００７年秋天，李老師來到花城小學，參與學校的心理健康教育工作。他發現，小學原有的學生心理教育受消極心理學影響很深，雖然開了心理教育課，但是心理老師往往坐著等學生前來咨詢，一般教師都不參與到心理健康教育之中。

　　“心理健康教育的重點是‘發展性’教育，是幫助孩子心理健康成長，培養孩子良好的學習習慣、行為習慣，提高人際交往能力、自控能力、學習能力等等，最終能大大提高教學質量。這也是讓教師掌握科學的教育方法，提高教育教學效率，減輕工作負擔的最佳途徑。”

　　根據自己多年來的專業經驗，李世超立刻向校方指出了問題的癥結所在，他建議校方充分發動教師參與到學生的心理教育之中。

　　“李老那么熱心，又有專業經驗，我們當時就想到把他請來，成為學校的心理健康教育顧問。”在校方的主動聘請下，李世超又擔任了花城小學的心理健康教育顧問。考慮到教師工作繁忙，抽不出較多時間參加必要的培訓，李老師便自學電腦打字，打印出《為學生創造良好的學校心理環境》、《花城小學心理健康教育工作常識回答》、《心理輔導活動知識問答》、《個別心理輔導知識問答》等電子文稿，共計四萬多字。這些珍貴的資料采用一問一答的形式，供老師們根據需要隨時查詢。

　　此間，他又重執舊業，手把手指導幾位青年教師在班級中設計、試教“心理輔導活動課”，還和多位班主任一起深入試點班，共同做個別學生的心理輔導工作。在李世超的引導下，花城小學的心理健康教育工作開始突破瓶頸，出現了新氣象。

　　“心靈環保”

　　“為孩子們進行革命傳統教育，開展文化體育活動仍要堅持。而通過宣傳教育，培養更多的教師家長來關心孩子的心理健康，學會用科學的方法對孩子進行心理健康教育，為孩子的健康成長創造一個良好的學校、家庭、社區環境，讓關工委的工作發揮出更大的社會效應，是新時代對關工委工作提出的新的更高的要求。”李老師深深感到關心下一代的工作應當有所創新。他暗下決心，要在這個“連鎖”反應中起到更多的積極作用。

　　如何整合學校、家庭、社會的資源，來搞好小學生“心靈環保”工作？這是一個富有開創性和挑戰性的任務。在老人的努力下，一本《花城少年心靈成長記錄冊》在去年問世了。作為廣東省教育廳思想教育處和中小學德育研究與指導中心征集的德育科研項目，這是一本依照積極心理學的原理，鼓勵學生發掘自身的優點，逐步克服缺點，在老師的幫助下，逐步做到“自主學習，自主管理，自主評價，自主成長”的小冊子。對這些記錄冊的相關內容的統計，可以了解學生的習慣、行為、心理發展的水平、進步的幅度，也可以發現存在的問題，便于及時糾正。

　　李老師始終認為，宣傳推廣心理健康教育既有利于青少年健康成長，發展完美人格，培養積極品質；又有利于教師提高教育教學力與水

編輯: 王丹丹